Tirocinio e tutorship nella formazione iniziale degli insegnanti
di Riccardo Scaglioni

1.Introduzione
Sono trascorsi oltre cinquant’anni da quando la Commissione insediata dal Ministro Gui chiese di intervenire con urgenza per specializzare i docenti della scuola italiana con una “preparazione professionale universitaria che comprendesse il tirocinio come momento qualificante” (Gui L, 1964).
Una richiesta rimasta inascoltata fino agli anni novanta, quando si iniziò a intervenire con decisioni politiche estemporanee e misure di segno opposto, senza un disegno coerente, sbilanciato nella preparazione degli insegnanti di ordini scolastici differenti e, per la scuola secondaria, inefficace ai fini dell’innalzamento della qualità professionale dei docenti.
Si riflette qui sull’esperienza fatta dai docenti esperti della scuola coinvolti nella formazione iniziale degli insegnanti, focalizzando l’analisi sulla scuola secondaria.

AGOSTO
Alternanza: buone pratiche e problemi aperti: i classici e l’inclusione a Milano
a cura di Elefteria Morosini

Dopo un periodo di interruzione connesso con la pandemia, che ha spinto a chiudere le scuole e a interrompere molte attività didattiche, riprendiamo a proporre le buone pratiche di alternanza scuola -lavoro o PCTO, secondo la nuova terminologia. Proponiamo qui un'interessante esperienza che vede la collaborazione degli studenti del Liceo Manzoni con i ragazzi, molti di origine straniera, di alcune scuole medie.

Progetto Erodoto: liceali e alunni “stranieri” delle medie mettono in scena i classici
di Laura Romoli

Detto immigrato: sopra questo ovest
(strano catrame, bagnato impiantito)
fumando sigaretta guardingo si trapianta ignoto Enea,
che mica lo si canta.
Tiziano Rossi, “Gente di corsa”

Il progetto Erodoto è stato realizzato nell’ambito dell’Alternanza Scuola - Lavoro (ridenominata PCTO, Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento), presso il Liceo Manzoni di Milano con il coinvolgimento di diverse scuole medie della zona Ticinese per quattro anni consecutivi. L’intento principale del progetto è sempre stato quello di far conoscere e condurre verso un cammino di amicizia e condivisione i ragazzi del Liceo Classico Manzoni di Milano e gli studenti stranieri delle scuole medie di via Tabacchi e di via Vittadini. L’obiettivo non è solo il miglioramento della competenza linguistica dei ragazzi immigrati, ma anche una loro maggiore integrazione sociale, attraverso il confronto costante con gli studenti liceali.
Il progetto, alla sua quarta edizione, è stato promosso da iBVA, Istituto Beata Addolorata, un’associazione laica no profit che lavora per l’integrazione degli stranieri a Milano.
La scuola di Italiano per tutti, una delle attività di IBVA, ha accolto il progetto teatrale nato da un’idea della scrittrice Claudia Pozzo e di Agostino Frigerio, direttore della scuola fino al giugno 2019.
In quest’ultimo anno scolastico è stato possibile svolgerne solo una parte, perché tutte le attività sono state interrotte dall’emergenza sanitaria.

[continua...]

 

SETTEMBRE
La riapertura dell’a.s.2020/21: un inizio d’anno eccezionale
a cura di Elefteria Morosini, Giovanna Floriddia, Carmen Genchi

Settembre 2020, si riaprono le scuole. Mai riapertura è stata così intensamente attesa e preparata, dopo l’interruzione della “normale didattica” dovuta all’emergenza della pandemia. Le scuole sono protagoniste, sia in conseguenza delle competenze loro attribuite dalla autonomia didattica e organizzativa, sia per la varietà di situazioni che caratterizza la realtà italiana.
Per capire in quali condizioni reali studenti e docenti faranno scuola quest’anno abbiamo raccolto interventi di chi si è impegnato durante i mesi estivi nella riorganizzazione del servizio scolastico, senza pretendere di essere esaustivi, ma cercando di mettere a fuoco le enormi differenze che si registrano nella scuola italiana nei diversi contesti territoriali, i problemi ancora aperti, le soluzioni adottate che possono costituire un contributo concreto anche ad altre scuole, ancora in difficoltà. Riportiamo qui le voci di Dirigenti Scolastici o loro collaboratori di diverse aree territoriali che hanno realizzato nelle loro scuole gli opportuni adeguamenti e trasformazioni, mettendo in atto le competenze loro attribuite dalle disposizioni sull’autonomia didattica e organizzativa. Si tratta di misure rivolte alla secondaria di primo grado e alla primaria, le situazione più delicate da affrontare considerata l’età degli allievi. Riprendiamo anche la lettera al collegio del DS dell’ITT “Marco Polo” di Firenze e l’intervento del dirigente dell’Ufficio Scolastico Territoriale di Brescia, prof. G. Bonelli, pubblicato da Bresciaoggi. 

[continua...]

OTTOBRE

La logica ti porta da A a B. L'immaginazione ti porta ovunque (A. Einstein)
a cura di Asteria Bramati

La creatività è la capacità di andare al di là delle idee, delle regole, dei modelli dei prodotti tradizionali e creare nuove idee, forme e metodi attraverso l'originalità e l'immaginazione.
Per essere creativi, bisogna essere in grado di vedere le cose da una diversa prospettiva. La capacità di creare alternative o vedere le cose in modo originale non si manifesta casualmente; essa è legata ad altre fondamentali qualità del pensiero quali la flessibilità, la tolleranza, la gioia della scoperta.
Secondo Samuel Becket, la creatività è un laboratorio sperimentale di molteplici fallimenti, in cui “essa può sembrare un sostantivo, ma è in realtà un verbo e, nello specifico, un'azione. Può essere un processo, un pensiero o una manifestazione, un'idea o un prodotto; ma è sempre un'azione, un'energia. La creatività è il mondo dell'intrepido esploratore, di tre anni o dell'adulto, che non smette mai di domandarsi: perché?”
Di solito, ci si domanda: “si può davvero insegnare a scuola la creatività?”

[continua...]

NOVEMBRE

Prevenire, valutare e contrastare bullismo e cyberbullismo - Ricerche e buone pratiche raccolte da Giorgina Di Ioia - Stop al Bullismo - video degli studenti del Liceo Artistico di Brera
di Giovanna Floriddia

Questa che stiamo vivendo è l’epoca della tecnologia e dei nativi digitali. Siamo però consapevoli che nell’era della comunicazione sociale fenomeni dilaganti ed estremamente preoccupanti come il Bullismo e il Cyberbullismo (ossia il bullismo che si trasferisce in rete) pongono temi di profonda riflessione che toccano l’ambito etico, oltre che giuridico-legale, pedagogico, psicologico e sociologico. Tutta la comunità educante e l’intera società sono chiamate perciò a collaborare, in quanto il richiamo al senso di responsabilità è il presupposto necessario da cui tutti devono partire per un auspicato cambiamento. Pertanto ruolo centrale riveste la scuola, vista come spazio aperto al territorio perché confrontarsi, lavorare insieme, progettare, creare una rete di inclusione, attivando percorsi didattici individualizzati e personalizzati, pone in essere quell’alleanza educativa necessaria per prevenire comportamenti a rischio e promuovere l’Ed. alla salute (come suggerito dall’OMS e dall’art. 3 della nostra Costituzione).

Sul tema presentiamo un importante strumento per i docenti, un volume di approfondimento del fenomeno curato da G. Di Ioia, e un video prodotto da una classe di biennio del Liceo artistico di Brera, in cui il bullismo è narrato attraverso lo sguardo dei ragazzi. .

[continua...]

DICEMBRE
La poeta-professoressa Louise Glück, premio Nobel per la letteratura 2020, ci parla attraverso la natura e i miti
di Luisanna Paggiaro
 

Perché festeggiare il premio Nobel a Louise Glück (nella bellissima foto di @Katherine Wolkoff) in una rivista come AnfisInForma? Per tre precisi e validi motivi: per l’originalità e la profondità della sua voce poetica, per la sua sensibilità come donna e per il suo impegno di professoressa profuso nell’educazione dei giovani alla poesia.
Nella poesia The Mountain la professoressa Louise Glück si rivolge a studenti svogliati (“They aren’t listening, / their fingers / tapping at the wooden desks” [Non ascoltano, battono con le dita sui banchi di legno], parlando di cosa significhi l’arte e come la vita dell’artista sia segnata da fatica, gioia e insieme desiderio di successo: “My students look at me expectantly. / I explain to them that the life of art is a life / of endless labor. Their expressions / hardly change; they need to know / a little more about endless labor. / So I tell them the story of Sisyphus, / how he was doomed to push / a rock up a mountain, knowing nothing / would come of this effort / but that he would repeat it / indefinitely / I tell them / there is joy in this, in the artist’s life” [Gli studenti mi guardano in ansiosa attesa / spiego che la vita dell’arte è caratterizzata da una fatica senza fine. Le loro espressioni / non cambiano affatto; hanno bisogno di sapere / qualcosa di più rispetto a questa infinita fatica. / Così racconto la storia di Sisifo / come fu condannato a spingere un masso dalla base alla cima del monte / consapevole che non ci sarebbe stato alcun risultato a questo sforzo / ma che lui avrebbe dovuto ripetere questo atto per un tempo indeterminato / Dico loro che c’è gioia in questo sforzo, nella vita dell’artista](da The Triumph of Achilles). 

[continua...]
 

L'ASSOCIAZIONE

Anno associativo 2021
L’ANFIS vive del sostegno e della partecipazione dei propri associati. Ringraziamo, quindi, tutti coloro che hanno partecipato e ci hanno sostenuto nel 2020 e negli anni precedenti.
Iscriversi e rinnovare l’iscrizione all’ANFIS significa far parte di una comunità professionale che promuove la professionalità docente in ogni sede e cerca di affermare l’idea di un insegnante dotato di una alta professionalità e con caratteristiche di elevata autonomia e libertà, pur nella consapevolezza di far parte di una comunità educativa aperta e collaborante. Tali caratteristiche devono essere costruite con un solido percorso di formazione iniziale, fondato su un tirocinio guidato da insegnanti esperti, e devono prevedere percorsi di valorizzazione della propria professionalità lungo tutto l’arco della vita professionale, caratteristiche oggi del tutto assenti nella scuola italiana.

L'anno associativo coincide con l'anno solare: ogni anno va, quindi, rinnovata la propria iscrizione. 
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“Divulga l’ANFIS” - Facciamo conoscere i valori dell'Associazione
E' possibile far conoscere l’ANFIS ai colleghi con i quali collaboriamo nei nostri contesti. L’ANFIS è un ente soprattutto culturale che diffonde cultura professionale dell’insegnamento e persegue obiettivi di valorizzazione e crescita professionale dei propri iscritti. Per condividere i nostri valori e l’idea che noi abbiamo di cosa significhi essere docente nella scuola è necessario conoscere l’Associazione, e questo può avvenire in occasione di nostre iniziative (di formazione o convegnistiche) o attraverso chi già fa parte dell’Associazione. Se pertanto si è in contatto con colleghi con i quali si collabora, che pensate possano essere interessati ai nostri temi o a far parte della nostra comunità professionale, invitiamo a condividere con loro questo numero di ANFIS InForma, inoltrandolo e chiedendo se possibile cosa pensano del contenuto e delle idee che proponiamo. 
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Idee in form@zione 2022 - Call for Ideas
Allo scopo di individuare i contributi da accogliere nel n. 10 del periodico Idee in form@zione in uscita nel marzo 2022 è pubblicata sul sito ANFIS la call con gli argomenti sui quali siete invitati a proporre dei contributi qualificati. Questa Call for ideas prende in considerazione la pandemia che sta condizionando pesantemente la vita del Paese e tutti gli ambiti educativi. Il titolo del numero in uscita nel marzo 2022 sarà infatti Insegnare nel cambiamento.

http://www.anfis.eu/public/RivistaAnfis/callforideas2020_2022_b.pdf


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Il presente numero è stato curato da  
Asteria Bramati
Giovanna Floriddia
Carmen Genchi
Elefteria Morosini
Silvia Lembo
Luisanna Paggiaro
Riccardo Scaglioni



Coordinamento redazionale: Elefteria Morosini
Digital Editing: Chiara Redi



ANFIS InForma
Periodico di informazione/formazione ANFIS inviato agli associati in formato digitale.
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